当今，在市场经济大潮的冲击下，随着随市规模不断扩大和乡村城市化进程加快，在城市的边缘地带和包围城市的广大农村之间，在城市工业文明和乡村农业文明互相浸润的交叉地带，正日益崛起一个个新兴的复合社会区——当代城乡结合部。伴随大量居住小区的兴建和户籍政策的放开，越来越多的城乡居民涌向这一区域，这里逐渐形成一个庞大的中学生群体。加紧对定群体道德品质的教育自然也就成为一个热门的新兴话题。本文试图就这一区域中学一道德意志教育略陈管见。
    品德心理学认为，任何一种品德都包含道德认知、道德情感和道德意志和道德行为四种心品质。其中道德意志是指人们受一定道德认知和道德情感的影响，自觉地运用智力和体力克服困难完成预定道德目标，以实现一定道德动机的心理活动过程。作为调节道德行为内部力量的道德意志，其主要功能，就是依据一定道德认知和道德情感果断地确定道德行为的方向和方式，投入行为的能量，并抑制和排除来自内部和外部的干扰和障碍，顽强地、长时间地注于既定目标和行为的实现。因此，教师对学生进行意志教育的主要任务就是要培养学生意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力。对城乡结合部中学生意志教育更如此。本文试图以典型的城乡结合社会区——双流县中和镇中和中学为依据，对中学生道德意志现状及成因、道德意志教育策略及整合与之密切相关的主要内在因素和外在因素进行初步探索。当然这些探索的最终目的就是要培养学生形成与主流社会相一致的道德行为规范，并运用于实践。
  一、城乡结合部中学生道德意志现状及形成的主要因素
    中和中学教科室主任、市级课题“当代城乡结合部中学生道德行为教育研究与实践”总主研吴光勇同志带领该课题全体参研人员经过长达三年的调查研究认为：城乡结合部中学生道德意志品质具有薄弱性、不平衡性和多层次性。相比之下，农村学生的行为意志力比城市学生强，男生比女生意志力强，高年级比低年级学生强。城镇学生行为意志薄弱者往往是因为道德行为动机难以战胜非道德行为动机，农村学生则往往是难以抵御外界的诱惑：城镇学生道德行为意志强者，往往来自内在的需要和动机，农村学生则多因外在环境的长期影响。导致这一现状的主要原因包括：
    (一)身心特点的影响
中和中学初一到高二的学生大多处于12-17岁，正处于从儿童世界向成人世界过渡的“疾风怒涛”时期。学生的身体和心理都呈现出急剧变化的不稳定性，反映在行为和心理方面就表现为内心的矛盾和外部的冲突，抱负水平不确定，非常害羞但同时又有攻击性，爱采取极端立场和观点，加之他(她)们生活在城乡结合部这一特定的区域，因此，这里中学生道德品质既有同龄人的共性又呈现出多样性和复杂性。表现为道德观念的多样性、模糊性和矛盾性。道德感的不平衡性，形成以自尊为主旋律同时又和自卑形成冲突的道德现状。表现在行为方式上的多样性和行为习惯的差异性。这些因素反映在道德意志方面也就呈现出不平衡性和多层次性。
    (二)社区复杂环境的影响
    我校地处典型的城乡结合社区，社区人员复杂，且流动人口多，人口分布疏密相间。度假村、农家乐、茶坊、美容美发厅、网吧、录相厅比比皆是。外来打工者、小商小贩聚居其中，一些外来盲流、三陪女、偷盗抢劫者充斥其间。这里市场经济发育尚不成熟，一些人不择手段谋求财富，贫富悬殊现象不容忽视，传统的求生品质、人际关系、道德观念受到巨大冲击。社会治安的隐患、精神垃圾的腐蚀不可避免地影响社区的中学生的道德意志，使之既有坚韧朴实、开拓进取的一面也有懦弱浮华、不思进取的一面，呈现出意志的不平衡性和多层次性。
    (三)多样性家庭的影响    ‘
    受市场经济的消极影响，有的家长金钱意识增强了，对子女教育意识削弱了，特别是部分条件较好的城市“钱”学生，因缺乏意志磨炼导致意志薄弱。城乡结合部家庭类型复杂多样，家长的文化素养、道德修养千差万别，也使这里的中学生道德品质呈现出多层次性。独生子女的大量存在和家长的过分娇惯也一定程度上削弱了学生的意志品质。父母不和、离异、重组、早亡等自然和社会问题，同样也影响到中学生意志品质的健康发展等等。
    (四)学校教育差异性的影响
    城乡结合部学生生源构成十分复杂，上中学后道德起点和道德基础存在一定差异，特别是为生存和发展无限追求升学率的无奈现实，使学校不得不一定程度以牺牲德育教育的高昂代价去换取升学率的稳步上升，从而影响了中学生意志品质的发展。
    二、城乡结合部中学生道德意志教育策略
    从98年以来，研究者通过观察、调查、谈话、资料研究等调查方法，结合心理学、教育学有关原理，坚持层次性原则、客观性原则、理论联系实际的原则和整合原则，对我校初一至高二学生道德意志现状及影响道德意志的因素及意志教育进行研究，初步形成了以学校教育为中心，社区和家庭教育相配合，学生自我教育为归宿和学校内部书和校长——思政办和团委——班主任和任课教师——班团干部和全体学生群体互动、全员参与以及道德品质内部认知——情感一意志一行为四大要素互相渗透、协调发展的立体交互式道德意志教育模式。具体的教育策略如下：
    (一)净化社区环境，创造一片适合中学生道德意志发展的洁净天空。如学校与社区公安机关配合，整治学校周边环境，取缔黄、赌、毒等不良现象：关闭影响学生身心健康，影响学生正常学习的网吧、游戏厅、娱乐场所等：与当地政府联合开展健康文明的文娱活动、体育活动，让学生参加社区的公益活动或生产劳动，提高社区居民社会道德规范意识，强化其遵守社会公德、传统美德、职业道德等的认识。
    (二)家校互动，建立与时代要求相一致的有利于培养学生道德意志的新型家校关系。家长要设法不断提高自身的科学文化素质和道德修养，并在一言一行中潜移默化地影响学生，要经常过问、观察，甚至亲自到校了解学生的思想道德状况，切忌把子女送入学校就不闻不问，或任其发展，更不能迁就、放纵或护短。建立家长学校，成立家长委员会，定期召开家长会。老师特别是班主任教师要经常与家长电话互通“情报”，家访或邀请家长到校与学校密切配合，共同肩负德育教育的重任。
    (三)学校应坚守德育主阵地，充分利用现有德育资源，加强对学生的道德意志教育。中和中学近年来已形成校长书记宏观抓(定方向)——德育处主任、团委书记亲自抓(定措施)——班主任和任课教师具体抓(抓落实)的垂直德育教育网络。学校充分利用“允德允能”的校训、励志亭、校史陈列室、德育学习班、“永远的爱心”活动、“六心六会”、“一同四问”、一年一度的军训等有效德育资源，并通过心理健康教育、青春期教育、法制法规及学校规章制度的宣传教育，增强了学生的道德认识，培养了道德情感、锻炼了道德意志，养成了较好的行为习惯。
    (四)教师是对学生意志品质教育的核心，城乡结合部更是如此。因为城乡结合部学生生源分散，多为寄宿生，中学六年80％的时间在学校度过，且学生意志品质又具有可塑性和不平衡性。因此，教师肩负的教育责任更为重大。主要可从以下几方面教育。
    第一，从塑造教师人格魅力入手，潜移默化地提高学生的道德意志。
    研究和实践都表明；中学生尽管受年龄特征、心理特征和价值取向差异的影响，在对教师人格特征的认同和选择上有一定差异。但是，中学生喜爱的教师大部分具有如下共性人格魅力：热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业，面向全体学生既教书又育人，甘于奉献的思想政治品质。关心爱护学生，意志坚强，性格良好，兴趣广泛而高难，想象丰富，睿智灵活的心理品质。学识渊博，专业精深，教学娴熟，实事求是，勇于创新，创造性完成任务的能力品质和正直、独立：坚定、理性、文明的道德品质。教师的人格魅力就是学生的镜子和榜样，高尚人格魅力潜移默化地影响学生的道德认知和道德情感，并能转化成自觉的、果断的、顽强的、稳定而持久的道德意志，激励学生出色地完成各项任务。为此，教师只有而且必须不断加强自我修养，不断提高自己的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和心理素质，不断提高教育教学业务能力及教学艺术，并不断通过批评和自我批评，才能使自己的人格得到锤炼。
    第二，从教育学生形成与主流社会相一致的道德认知和动机入手，提高学生的道德意志水平。针对城乡结合部中学生道德认知的模糊性和道德动机的多元性，教师应高扬时代主旋律，对学生进行社会主义教育，爱党爱国教育，明礼诚信、遵纪守法、团结友善等传统美德教育：进行知识经济席卷全球、市场经济不可逆转、全球一体化同益加强等时代发展趋势教育：帮助农村学生认识城市文明的开拓创新，帮助城市学生认识农村学生的坚韧和朴实，把培养学生具有明确的学习目的和崇高的理想相结合，把培养学生的广泛兴趣与稳定的学习动机和认真负责的态度相结合。  
    第三，从诱发积极情感入手，提高情绪和情感对意志的支持力。针对城乡结合部中学生道德感不平衡，苍白与丰富相间，幼稚和成熟交织这一现状，教师首先要设法帮助中学生增强积极健康的情感和情感体验，同时尽力引导学生克服消极的、不健康的情绪体验，这就要求教师发自内心的在学习、生活上关心学生，爱护学生。根据补偿心理，学生特别是初中学生就会把老师的关爱转变成克服困难、努力学习的强大动力，并以此作为对老师的回报。当然，平等的、开放的、民主和谐的教学方式则是更高层次的爱，在高中年级易引起学生的共鸣。爱还表现在帮助学生树立自信，战胜自我。自信与成败的情绪体验有直接关系，多次失败的体验会使学生丧失信心，变得胆怯自卑，成功的体验会增强学生的自信。为此，老师一定要以表扬为主，不断肯定学生的进步，尤其是对成绩较差的学生，哪怕是很微小的进步也要不失时机地表扬、鼓励和肯定，教师要不断给学生创造成功的机会，绝不能跟学生争功。与此同时，在学生完成预定目标的过程中，要鼓励学生胜不骄，败不馁，及时总结经验教训，使自己产生飞跃。综上所述，诱发积极情感是形成坚强意志品质的前提。
    第四，从同常教育教学活动入手，培养学生的意志品质。历史教师可利用近现代吏上革命先烈为追求真理不怕流血牺牲的典型事例培养学生克服困难，坚忍不拔的意志品质。政治老师利用中国入世、北京申奥成功、中国足球冲进世界杯等现实题材培养学尘顽强拼搏、勇往直前的意志品质。对高三、初三学生巧妙利用高考和中考，培养学生勤奋学习、克服困难的意志品质。班主任老师可通过座位编排、分组活动有意识把城乡学生交错编排，使城乡学生意志品质取长补短。利用班团干部、学生模范的示范作用培养学生的自觉性品质。加强班集体建设，以班集体的凝聚力抵制个别学生的离心力，以利于形成学生自制、刚毅、勇敢的意志品质。
    第五．从学生类别和学生个体入手，因材施教，有的放矢，有针对性地培养学生的意志品质。对农村学生着重培养自觉性和果断性，对城市学生要侧重培养其坚持性和自制力。对初一学生应加强自觉性培养，对初二学生应加强自制力培养，对初三学生应加强果断性和坚持性培养，对高中生应全面培养。对女生应加强果断性和坚持性教育，对男生应加强坚持性和自制力教育。对勇敢急躁的学生应着重培养其自制力；对冷静有余、果断不足的学生，需着重培养其果断性；对听话、顺从的学生应着重培养其独立性，对自卑、依赖性强的学生应着重培养其独立性和自信心；对胆小、怯懦、腼腆的学生，要培养其大胆、勇敢、果断的精神；对冒失、轻率的学生，应培养其冷静、沉着和克制；对虎头蛇尾、半途而废的学生应培养其恒心、毅力、韧性。
    第六，其它策略。如从引导学生与困难作斗争的实践中，养成良好的道德行为习惯，以强化学生的道德意志品质，从培养学生自制力入手，培养学生坚强的意志品质等等。
    (五)学生的自我教育和自我锻炼是最根本的途径。辩证唯物主义认为，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据。教师的外部教育活动只有转变成学生内在的自我教育机制，才能培养学生良好的意志品质。所以，教师的重要职责就是引导和启发学生加强自我教育，发挥学生自我教育的主观能动性。首先要引导学生立志，树立远大的志向。“有志者，事竟成”。有了志向，就有了生活的希望。但是，只有那些意志坚强，能适应各种社会压力的人，才能达到预定的目标。研究表明，一个人的成功，并不在于智力水准，主要还是在非智力因素上，特别取决于良好的意志品质。所以，要教育学生懂得树立远大理想并为之不懈拼搏的学生才有望成功。
    第二，有意识地培养自觉性。研究表明，人自觉地从事某项活动时，就能思想集中，头脑冷静，十分理智，容易取得良好效果。为此，应增强学生的自制力，努力克服怯懦、犹豫、懒惰等情绪，同时要善于克制冲动，坚定地执行自己的决定。
    第三，顽强拼搏，持之以恒。学生要意识到任何事情都决不是一帆风顺的，在困碓和挫折面前，只有坚忍不拔，顽强拼搏，“咬定青山不放松”、“不到黄河心不甘”的精神，才能产生战胜困难的巨大动力。
    第四，I对立自信心。信心是医治意志缺陷的良药。学生只有努力学习，积累一定的文化知识和经验，有一定的能力基础作保证，才能产生成功的信心，否则是妄自尊大，华而不实，或是一种侥幸心理，反而成为一种人格缺陷。此外，树立信心还必须要有健康的心理状态。这要求学生能客观、辩证地认识自己，即对自己身体、性格、气质、学习、生活等各方面有一个符合自己本来面目的系统、全面的认识和了解，能够悦纳自己即坦诚地承认自己，欣然地接受自己。还要善于控制自己，即能够控制自己的言语、行为、思想。自信是成功的阶梯，是形成良好意志品质的助推剂。让我们展示一下自信的魅力吧!
    一个农村女孩在她的作文中曾这样写道：“我是一只来自穷乡僻壤的丑小鸭，可我并不自卑。相反，我认为这正是我的优势。因为我丑，不引人注意，所以我可以静下心来思考；因为我丑，少了三五成群的游玩，所以有大把大把的时间用于学习。更何况，一个人的美丑重在心灵，我相信经过知识洗礼和荡济的心灵一定晶莹剔透，能折射生活的七彩。这时的我还是一只丑小鸭吗?不，我应该是一只在人生舞台上轻盈舞蹈的白天鹅。”这名女孩正是能客观全面地认识自己，把必胜的信心转变成战胜困难的坚强意志，“丑小鸭”不也就变成了“白天鹅”了吗?
    第五，克服惰性，战胜自我。首先要设法防止心理疲劳。学生可有意识地调节情绪，激发兴奋，学习疲倦时，可适当休息，或欣赏音乐，或从事体育运动或从事必要的劳动或交换学习科目等等。通过调节，可使自己保持旺盛的精力。其次，不要贪多求快，不要好高骛远，更不要想入非非，要立足现实，立足眼前，生活、学习、作息要有规律，有节奏，井井有条。再次，培养和寻找兴趣。对感兴趣的事情，学生往往热爱、追求，并且能集中注意，从而克服惰性。
    第六，正确对待成败。学生要能经爱成功和失败的考验，只有做到胜不骄，败不馁，从失败中吸取教训，从成功中总结经验，才能以正确的心态对待学习和生活，去战胜困难，迎接挑战，．寻找新的起点。
    第七，其它自我教育措施。如学生树立自我仿效的学习榜样，制定切实可行的从小处入手，从克服缺点开始的包括学习、生活和锻炼在内的行动计划：养成自我检查、自我判断、自我批评的习惯。如用写同记、写周记的方法把意志品质韵优缺点记录下来，以便巩固优点，克服缺点；搜集名言、警句、格言等当做座佑铭，鞭策自己，促进意志的自我锻炼，提高自身修养。    。
    城乡结合部的道德意志教育是一项复杂的系统工程，只有充分整合道德品质的各种内在因素和影响道德品质的各种外在因素，并经过长期的反复的教育实践，才会取得应有的效果。近年来中和中学德育工作取得的成绩证明我们的努力没有白费，我们相信中和中学和所有城乡结合部中学德育工作一定会迎来一个明媚的春天。
  【参考文献】
  【l】莫雷、张正著，《青少年发展与教育心理学》，暨南大学出版社，1997年。
  【2】李明义主编《新形势下加强和改进中小学德育工作报告全书》，延边人民出版社，2001年•
  【3】张华修主编《中录l文萃——跨世纪的追求与思索》j巴蜀书社，2000年