——学校教科室组织召开第15届学术年会第三次筹备会

为加快学校学科组、教研组建设，提升教研品质，打造高质量课堂，提升学校办学品质，学校将于11月17日、18日举办第15届学术年会暨洋泾中学国家级教学成果《事实和证据视野中的课堂教学诊断》的推广应用活动。10月11日学校教科室组织召开了第15届学术年会的第三次筹备会，左强副校长、高中部教科室叶见林主任、初中部教科室庞明华主任、学校全体学科主任、生物组全体教师参加了此次会议，会议由左强副校长主持。

上海市洋泾中学董鹏老师做了题为《课堂教学诊断的价值追求》的专题交流，他从为什么做课堂教学诊断研究、怎样开展课堂教学诊断研究、怎样推进双新实施教学诊断、对课堂教学诊断研究的体会四个方面详细介绍了他们通过课堂教学诊断的方式，提升学校教研质量，提升课堂品质的过程。

《基于事实和证据视野中的课堂教学诊断》是洋泾中学历经10年开发的借鉴医学临床方式，运用“初诊-复诊-会诊”递进式流程，以事实证据分析为核心判据的课堂教学研究方式，对提升教师理解、评价、改进课堂，改善教学思维起到了积极的推动作用。他们创建了教学诊断实验室和网络评课系统，开发了点式、横式、纵式、逆式四种切片类型，改变了教师从个体判断出发，对教育教学现象作主观评价的思维定势，”把课打开”、深度析理，实现了课堂教学的优化。同时创设了鉴赏性、探究性和问题性三种诊断类型，形成了学科、教师、主题、文本四类可检索的课例库，成为校本研修的重要资源，并用于不同层次的教师培训和课堂改进指导活动，突破性地提升了教、研、修三位一体的校本研修质量。

上海市洋泾中学关鹏老师从四次“把课打开”，通过初诊、复诊和会诊等过程汇报了他们如何开展课堂教学诊断研究，为我们后期创造性地应用他们的成果进行本地化、学科化实施打下了坚实的基础。关老师详细介绍了他们从教学目标、学科知识、教学内容、教学方法、学生学习、教师素养等方面制定评价量规的过程；对课堂教学进行初诊、复诊和会诊的操作流程以及注意事项；如何对课堂进行切片分析；鉴赏性、探究性、问题性教学诊断的程序等。让我们清楚地了解到课堂教学诊断的实施方法以及注意事项。

左校在总结讲话中指出：课堂教学诊断技术给我们提供了一条像专家一样思考问题的路径，引导我们由原有的以经验为主的思维方式，逐步转变为“面向事实、基于证据、关注细节”的思维方式，这为我们改革教研模式、建设高质量课程、打造高品质课堂提供了新的思路。学校将以生物组为先行组迁移应用洋泾中学课堂教学诊断研究的成果，并在实践中形成课堂教学诊断的“中和方案”、“中和经验”、“中和模式”。我们要立足课堂教学诊断研究活动，为学校课程建设、课堂建设、教师队伍建设、学科组与教研组建设赋能。

左校长强调学校五年之内将迅速实现教师队伍的年轻化，如何做好新老交替将是学校工作的重点，培养各学科领衔教师、骨干教师后备力量，形成教师“雁型队伍”刻不容缓。左校长鼓励各学科主任努力提高自身学术水平和研究能力，成为本学科在学校的“学术天花板”，提高自己在成都高新区乃至成都市的话语权，带领本组老师让自己的学科成为学校优势学科，为学校提升办学品质贡献自己的力量。

图片：尚敏、程世娇

文字：程世娇

初审：叶见林

终审：李苗

美编：赵云飞