评价与考试的改革是本轮课程改革的重要组成部分。如何评价在新的教学模式下学生的学习成果，将决定学生的热情能否得到延续、教学是否始终如一的关键。通过不断学习和教学实践，我总结了以下几点：

一、随堂检测＋单元检测＋期末验收

小学生的学习成绩是发展变化的，因此，不能过分看重他在一次考试中的考试成绩，也不能只凭一张试卷来评定他的学习成果，要重视“过程性评价与终结性评价”的结合。所以，教师要重视学生平时学习情况的记载，对随堂检测、单元检测和期末测试进行综合评定。所谓随堂检测可以是昨天的前天的学习内容、当堂所学的内容，甚至当堂的活动、比赛。

在考查中我们还可以试着让孩子来当小老师，一起来参与。对于以学业为内容的考试，如果总由老师出题，学生接受测试，这种传统的方式对于兴趣、态度、合作、交流等非学业内容的考核与评价方面都无法广泛而有效地渗透。为此，我们让每个同学针对平常学习中出现的问题出张试卷考自己考同伴，评自己评同伴，过一把老师瘾。上学期期末复习时，我就让他们自己出试卷。孩子们可认真了，他们精心设计了一份份试卷，在小组里交流测试，然后认真地批改，有的还学老师的样子，帮助分析错例，给予奖励，并写下幼稚而充满情谊的评语。

通过学习实践，我还深刻认识到，对于孩子来说，他们每一次所经历的测试，都是建立自信心的良好时机。因此，在考试与评价中精心呵护他们的自信心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。所以，在期末评价中，无论是学业内容还是非学业内容的评价与测试，评价者（不仅是老师）都可以试着用“送星星”“插红旗”“粘红花”“加分”等方式对孩子进行评价与鼓励，比如有的孩子很热心收集有关课文的资料（图片、文章等，就应该予以肯定，让他们在“数星星”等方式所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。

二、动口＋动手＋动脑

在“考”、“评”的形式上，我们可以采取“三个结合”的方式：一是口试、笔试和听力测试结合，根据测评内容的不同，灵活恰当地选择合适的方法，尤其是语文学科的考试就可以根据新课程标准的要求，创设情境在口语能力方面进行测试。我们可以在开学初先布置好本学期的课外阅读口试要求，每周再加以督促巩固，课堂上又随时渗透，要求学生大声、有感情等，这样在期末口语测试时，多数学生都能胸有成竹。我们学校这几年坚持口试就取得了一定的效果，口试前，学生会积极准备，努力争取优良的成绩，部分积累能力较差但交往与口语表达能力强的孩子更是热情高涨。二是单项、综合并重，单项考核侧重的是考查某一方面的能力和知识水平，比如语文学科按识字写字、阅读、积累、习作表达、口语能力几大领域单项测评，也可以进行语文综合能力的全面测查。数学也可以分阶段，先进行口算、心算测试，再进行综合测试。三是理论与实践相融，即书本知识与实践能力相融合的考试方法，既考察课本知识，又考察动手操作的能力，促进学生多种能力的综合发展，比如劳动、自然等学科。

总之，要注重书写的能力，也要锻炼口语表达能力，既测试记忆能力，也提高学生的情感的感悟能力、心理承受能力等，多方位结合，提高学生的综合素质。

三、学生＋教师＋家长

在实行“考”、“评”制度改革中，我们可以让参加考试的学生自选等级测评，家长、教师参与测评。这样既能发挥学生、家长的自主性，又能促使师生与家长的关系进一步融洽，使课程改革进一步受到社会的关注，从而改变单一评价主体，建立多元评价。以往的评价，学生只是被动的评价对象，而教师是绝对的评价者，家长一般是观望者。为了改变这种陈旧的评价状况，在期末评价、单元测试中，我们让学生自评，同伴进行互评，爸爸妈妈和老师进行综合评定，每个人都参与到评价中，每个人都关注孩子的成长。在充满爱意的激励性评语中，孩子体会到成功与收获，并自觉进行反思与诊断，给学生带来信任与期望，使每个孩子都感到“我能行”。

四、等级＋特长＋评语
    把学生的学业成绩分为“优秀”、“良好”、“合格”等级，不设“不合格”等级，进行“期待性”评价。测试批改完试卷后先不定等级，让学生自己去找“漏洞”找不足，看课本、问同学、小组讨论，突出反思性学习，等他及时订正后，再根据修改后的卷子定等级。对第一次考评暂不合格的学生成绩先不作定性评定，由任课教师同这位同学谈话，主要以鼓励为主，保护学生的积极性，减轻学生的心理压力，找出自己学习的差距与症结，使其继续努力学习，再经考核最终达到合格，也就是实行“二次考试”。这样，学生才能成为学习的主人，评价的主人。特长评价则是为了激励学生形成兴趣、爱好，发展个性，可以把学生特长的发展作为一个领域进行单独评价，由任课教师、家长、同学一起对学生进行“特长”评价，以鼓励学生发展广泛的爱好，多元的兴趣。“评语”评价则是用文字描述学生的综合素质，并针对其某一方面的不足，由班主任写出鼓励性评语。因此，期末时，我总要学生先想一想“这学期你最突出的是什么特点，你有哪些优点，这学期你有什么进步……”然后写下来作为老师对自己的评价的重要参考。

本次课改的一个重要任务就是改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”，使评价与考试促进学生的发展，使评价成为激励发展的驱动器。让我们用更多的热情来关注学生情感、态度、价值观的发展，凸现评价的诊断性与发展功能，进行一系列大胆的改革与探索。