为提升四川省高中生物教师的专业化水平，着力提升全省高中生物教师的学科素养，2021年12月24日上午，由四川省教育科学研究院主办、成都市徐勇名师工作室及成都市中和中学承办的“聚焦概念教学的课堂教学实践”的网络教研活动成功举行。活动围绕概念教学课例展示、大概念的主题单元教学的说课及概念教学策略的专题讲座三个阶段展开，全省320多人在云端教研。本次活动对于推动高中生物学概念教学的课堂研究、深化对生物学课程标准的理解意义重大。活动由四川省教育科学研究院高中所副所长、高中生物教研员、四川省特级教师何兴明老师主持。活动分为以下几个阶段：

四川省教育科学研究院何兴明老师主持教研活动

活动第一阶段，由成都市徐勇名师工作室成员，来自成都市中和中学的李倩老师展示了一堂精彩的高一新授课，课题为《光合作用的探究历程》。课前，李倩老师让学生自主阅读教材，利用学案检测预习效果并带领兴趣小组的学生深入实验室做实验；课中，引导学生沿着科学家的足迹探究光合作用的发现历程，李老师设计多样化的教学活动，比如讲述科学家的研究过程、再现科学家的实验、分析经典实验、评价实验的不足、学生自己参与设计实验等，活动牢牢地吸引着学生，学生热情饱满，师生互动、生生互动良好，课堂氛围浓烈。通过环环相扣的科学史的探究活动，进而建构起光合作用的概念；最后，李老师播放一则有关我国科学家在实验室人工合成淀粉的视频将课堂氛围推向高潮，学生的爱国主义情怀油然而生。

李倩老师上课现场

活动第二阶段，由四川省内江市教育科学研究所生物教研员曾科清老师作点评。曾老师指出了本节课呈现的亮点，比如教师个人综合素质好，驾驭课堂能力强；课堂教学逻辑主线清晰，信息技术与板书深度融合，课堂内容与板书的生成性好；教师的主导和学生的主体作用得到充分体现，课堂效率高；基于生物科学史，教师精心设计问题，层层递进，顺利实现了光合作用概念的进阶。当然，曾老师也提出一些需要进一步探究的问题，比如梳理概念之间的层级关系；探讨实现概念学习进阶的方法与路径；概念学习进阶水平的检测与评价等。

曾科清老师评课现场

活动第三阶段，由成都市徐勇名师工作室成员，来自成都市中和中学的石云老师分享了《围绕大概念的主题单元教学》的说课，石老师站在单元教学的视角分析课标要求、提出学习目标、安排课时，据此详细阐述了单元教学设计的三个阶段：确定预期学习结果、确定合适的评估方法、设计学习体验和教学活动。同时，石老师以《能量之源——光和光合作用》的第4课时为例，在展示的教学设计时很好地诠释了如何围绕大概念、逆向设计专注于学生理解的教学理念。

石云老师说课现场

活动第四阶段，由成都市名师工作室领衔人、成都市中和中学正高级教师徐勇老师带来题为《聚焦概念教学的高中生物学课堂教学策略》的专题讲座。徐老师在深研课标的基础上建构了“创设情境，建立表象；概括抽象，建构概念；深度分析，理解概念；迁移应用，重组结构”的概念教学策略，并紧紧围绕教学案例展开讲座，建构的概念教学策略非常适用，对于概念教学的课堂教学实践起到了积极的推动作用。最后，徐老师说：“我们提出的概念教学策略，首先通过创设真实情境，比如选取生活素材、实验现象、直观材料、科学史、游戏等创设情境，以建立表象；然后，通过概括抽象归纳概念的本质属性，促进概念的同化，进而建构起科学概念；第三，通过厘清前概念、辨析易混淆概念、准确把握概念的内涵和外延，实现对概念的深度分析，以深度理解概念；第四，通过有效迁移巩固概念、强化应用深刻理解概念、应用概念图重组知识结构，达成对概念的迁移应用，最终实现课堂的提质增效。”

徐勇老师讲座现场

本次活动网络教研活动大家聚集云端，开启了概念教学的新篇章，与会老师感觉受益匪浅、收获颇丰，在留言中表示将在以后课堂教学实践中尝试着改变教学策略，精心设计教学活动，从大单元视角去设计教学活动，聚焦大概念促进课堂的精彩生成，让学生乐于参与课堂活动，主动学习、深度学习，促进学科核心素养的高效达成。

图文：石  云

审稿：徐勇、叶见林

终审：李  苗

美编：赵云飞