2018年8月17日上午，我校教师发展中心在德政楼三楼一会议室组织了第一次发展中学生学习潜能的“三阶四环”高阶思维教学导学案撰写体例研讨会。此次研讨会是在7月份两次“三阶四环”高阶思维教学研讨成果的基础上进行的，参加此次研讨的有校长助理伍先强、教科室主任叶见林、生物学科主任徐勇和政治学科主任周洪忠。

为了使本次研讨更具针对性、更加高效，伍先强助理和叶见林主任都提交了一份文字材料供大家讨论。伍先强助理按自己的理解准备了一份“三阶四环”高阶思维教学导学案撰写体例说明，并附上了自己构思的撰写体例框架。叶见林主任以《世界地理·亚洲》的教学为案例，撰写了一份粗略的《〈世界地理·亚洲〉导学案》，并在文档中以批注的形式对导学案的撰写做了一些说明。

研讨会上，大家主要围绕导学案的组成结构、各组成部分撰写的注意事项等进行了广泛而深入的讨论，最终主要形成了如下一些共识：

1. 以导学案替代教学设计，以尽可能减轻教师负担。

2. 以学生为中心的视角撰写导学案，导学案的指令性动词应该指向学生行为。

2. 导学案的主体部分应该有浅层加工、深度建构、自我提升三个部分（三阶），但导学案中也不能少了学习目标、教学重难点等传统教学设计中的组成部分。

3. “四环”中的某些环节难以截然分开，导学案不一定刻意追求“四环”的体现。

4. 学生知识深度建构的过程实际应该是一系列子问题的解决过程。有了一系列子问题的解决搭建的支架，可以帮助学生更容易解决指向更高阶思维的核心问题。

研讨会最后决定：由教科室叶见林主任根据本次研讨成果，整理、形成《“三阶四环”高阶思维导学案基本框架（第一稿）》（以下简称《基本框架》），然后由与会人员根据《基本框架》结合自己任教学科尝试撰写一个学习单元的导学案，以供第二次研讨时讨论。

"三阶四环”高阶思维教学导学案撰写体例第一次研讨会现场

伍先强助理发表自己观点

生物学科主任徐勇发表自己观点

政治学科主任周洪忠参加研讨