2020年4月24日，我校有幸请到成都师范学院邓达教授到校指导体验德育课题的推进和精准教学评价的开展。邓教授对我校已经开展近七年的潜能课堂给予高度评价，认为我校高阶思维教学能够激发学生深层学习动机，促进学生主动学习，进而充分挖掘学生学习潜能。但随着课改的进一步深化，我们的关注点要逐渐从早期的教师教、学生学的观念和行为的转变逐渐过渡到以学生为中心的学生学习评价。

邓教授认为，新时代的课堂教学模式旨在实现精准教学，通过对学生的学习状态、学习水平以及学习效果的检测，贯穿课前、课上和课后全过程的评价，形成针对学校教育高品质、高质量发展的精准课堂，实现学生个性学习、教师精准施教、学校教育提升的目的，就是解决每一位学生每一个学科的学习问题。而对学生学习的评价可以从三个维度进行：学习动力、学习方法、学习效果。这三个维度分别解决愿不愿意学、会不会学、学得怎么样的问题。学习动力、学习方法的评价可以主要由学习小组来完成。小组成员间相互的观察不仅仅可以帮助教师完成数据采集，还可以在一定程度上通过小组成员间的相互影响提升小组成员的学习动力，改进小组成员的的学习方法。

来自邓达教授团队的李老师指出学习效果的评价主要借助现代化教学技术平台，如网阅系统等完成数据的前期采集与基础分析。学习自评量表、学习互评量表、学习组评量表可以精准确定学生的学习水平、学习状态、学习效果。所有数据的前期采集与基础分析有助于教师精准发现学生问题，精准调整教学策略，实现“一班一策”、“一科一策”、“一生一策”，进而充分挖掘学生学习潜能，提高教学效益。

为确保精准教学能得到落实，邓教授建议：1.初、高中共选择四个班先行探索。在试点班经验的基础上完善课堂模式，以提高教师对新的课堂模式及精准教学的接受度。2.教师培训精准课堂教学模式，理解背后的教育理念，熟悉评价的全部流程，进行班改、课改、教改。利用大数据精准施教一方面可以减轻教师负担，另一方面可以提高学生的学习效率，深化潜能教育，为中和中学的跨越式添油助力。

会议过程中，教学线管理干部就当前学校教学实际向邓达教授做了汇报，各教学、教科线管理干部就各自对推进潜能课堂教学评价过程当中的一些疑惑向邓达教授进行了请教。

会议最后决定：做好前期教师动员培训工作，尽快推进试点班开展精准教学。学校陈伦全校长以及教学、教科、德育三条工作线的行政干部参加了本次研讨会。

图文：庞明华

审核：叶见林

编辑：赵云飞